· 真人真钱游戏__精神文明_今日头条

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    总而言之,阅读是写作的基础。   (3)“独立目的”论   这是对现代语文教育影响最大、伤害最深的教育观念,是阅读本位范式的理论基础。   叶圣陶:培养和提高读的能力,本身就是目的,读书并不就是为了写文章。   张志公:在语文教学中,培养写的能力是目的,培养读的能力也是目的。   吕叔湘:阅读本身是不是也是应该培养的一种能力。   结语:   以应付生活为目的的为目的本体论,与阅读本位教学范式,是有其合理性,但其历史局限性也是明显的。是造成我国现代语文教育成效不彰的主要原因。   (二) 存在?表现论“写作本位”教育思想、范式的建构   1、“存在?表现论”教育本体论建构   言语活动除了获取基本的物质满足和应付日常社会交往外,还应有超功利的一面,如陶冶情性、发挥潜能、施展禀赋、张扬个性、培育心智、愉悦身心,及作为人的一种存在性选择:达成精神上、言语上的自我实现,等等。   只注意到言语活动的生存性功能,忽略了它的存在性功能,这至少是一种片面。

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真人真钱游戏    人的言语活动是消极被动地“应付生活”“应实际生活之需”,使人仅仅作为社会人、物质人“生存着”、“活着”,还是积极能动地“表达自我、实现自我、完善自我”,作为心灵丰盈、思想自由的言语人、精神人,诗意地创造着,自由地有意识地“存在着”,这是我与现代语文教育本体论的最主要的分歧。   我以为,人不但是物质人,更是精神人。从本质上说是精神人。   当社会经济文化得到较大发展的今天以至将来,来自物质上的生存压力相对减轻,人们的物质需求将逐渐淡化,精神需求逐渐成为强势需求,从第二位上升到第一位。语言文字主要作为谋生应世的“工具”的属性,“应付生活”“应需”的社会性需求,势必将被主要作为发展人的智慧,抚慰人的心灵,丰富人的情感,提升人的精神品位和建构精神家园的理想所取代,为“自我实现”的存在性需求所取代。   数十年前,法国哲学家萨特在《辩证理性批判》中讲到,物质匮乏是人与人之间过去和现在的对抗的根源。在今天,我们可以预言,精神匮乏将是人与人之间现在与未来的对抗的根源。

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真人真钱游戏   张扬言语生命欲求、竞显言语生命智慧、构筑思想精神殿堂,将是未来人类的普遍的信仰。   语文教育,不应只指向人的物质需要和社会需要,而应同时指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育,顺应人的言语本性,发展人的言语天性与才情,指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。   总之,指向存在与表现。   2、“写作本位”教学范式建构   阅读本位的教学框架,是建立在“吸收”功能之上的,就是通过阅读吸收他人的知识和思想。然而,“吸收”功能,绝不是语文教育的基本功能。人不可能为“吸收”而“吸收”,不能止于“吸收”。不以人的发展为目的的“占有”和“囤积”,只是满足人的原始占有欲罢了。培养的是书呆子:人形鹦鹉、两脚书橱。   阅读“吸收”的目的,应是将他人的创造作成自己生命发展的营养,使自己变得更充实和美好,也能进行有价值的言语表现和创造,并将自己的言语创造回馈于他人和社会,把生命托付给言语,用言语展开、延续生命,这才是“存在”意义上的言语行为。   把阅读作为一种孤立的能力和目的,它只能是一种伪能力,伪目的。

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  人的发展和自我实现的表征,不应是消极被动的“吸收”,而应是积极能动的“表现”。为了“表现”的“吸收”,才是有意义的“吸收”。   写作能力是语文综合素养的集中体现。写作能力是语文能力的最高呈现。   在读、写关系中,阅读是过程、手段,写作才是目的、归宿。   语文教学的终极目的是写作,而不是阅读。这一认知至关重要。这就是“写作本位”认知。   阅读本位范式下也提倡读写结合,但是这种读写结合中的写,只是读的附庸,以解读文本为主要教学内容,以讲读为主要教学方法,因此通常读与写只是形式上、表面上的结合,而不是实质上的结合。它所考虑的学情主要是学生现有的阅读状况与文本理解水平。涉及到的写作部分常常是随意的、附加的、次要的、局部的。它是以阅读来带动写作,在畸形强大的阅读系统中偶尔关照一下写作,使写作不至于杳无音信。这种读写结合,阅读是居于主导地位的,故也称为以读带写,或以读促写。   而在写作本位范式下的阅读,自始至终贯彻着阅读指向写作的目标。它不以理解文本为主要目的、终极目的,纯粹的文本理解上的问题不作为教学的主要内容,阅读只能是通往写作的手段、途径、准备,写作是阅读的目的、指向、归宿,阅读须服务于写作。

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  与写作目标关系不大的阅读理解上的问题,不应作为教学重点,甚至可以置之不顾。它所考虑的学情主要是学生对写作观念的认知与他们写作实践中的问题状况。其中的写作教学是刻意的、基本的、主要的、全局的。在整个教学系统中,写作始终是主旋律。   “写作本位”实为“表现本位”的精粹化,要培养言语“写作”能力,自然离不开听、说、读、写,听、读、说、写自然是一体的,在教学中是相互联络、无法分离的。   写作本位范式:为写而读、为写择读、以写促读、由读悟写、读以致写。   “写作本位”的教学规范的提出,目的只是要理清听、读、说、写的关系,阐明语文教育的基本矛盾和矛盾的主要方面,建构相对合理的课程形态。   言语生命动力学阅读操作层面的关注点:   注重对言语主体的动力建构;   以写作为目的的双重聚焦;   对作者写作运思的还原;   调动学生写作经验的参与。

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  小结:   言语生命动力学“存在?表现论‘写作本位’”转型,将使语文教育走出世纪困境,为明天的语文学开辟新路,引领未来的学生走向自我实现的言语人生、诗意人生。 体罚或变相体罚学生、收受学生礼物、有偿补课……这些行为今后都将被列人师德禁行行为的“红线”。记者昨夭从教育部获悉,在今年教师节后不久,《中小学教师违反职业道德行为处理办法》即将公布征求意见稿。   教师违反职业道德严重可开除   针对极少数教师严重违反职业道德的现象,教育部制定了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》,明确教师不可触犯的师德禁行行为,对违反道德的行为视情节轻重给予警告、记过、降低或撤销专业技术职务,直至开除。师德考核不合格者,年度考核评定为不合格,并在教师资格定期注册、职务职称评审、岗位聘用、评优奖励等环节—票否决。建立师德年度评议制度,师德问题报告制度,师德状况定期调查分析制度,师德舆情快速反应制度。教育部教师工作司司长许涛表示,《办法》是要划出—条师德禁行行为的“红线”,体罚或变相体罚、组织或参与有偿补课、收受学生礼物等行为都在“红线”之内。此外,教育部还要在各省建立行之有效的师德投诉、举报平台,用多种形式接受投诉举报,包括匿名的投诉举报。

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  教师资格考试通过率仅27.5%   从2011年开始,教育部先后在6个省试点中小学教师资格考试改革和定期注册。截至去年底共有2500万人次通过考试取得教师资格。试点期间的4次全国教师资格考试中,试点的6省共有28.08万人参加考试,通过7.72万人,通过率仅为27.5%。而改革前,各试点省的通过率—般在70%以上。试点期间,共有18.9万教师申请进行教师资格注册,通过率为99.2%,不予注册或暂缓注册了—批不合格教师。教育部决定从今年下半年开始,新增4个省参加中小学教师资格考试试点。力争到2015年全面实施中小学教师资格考试和定期注册制度。   幼儿园教师增了16.36万人   教育部昨夭公布的数据显示,2012年,全国各级各类学校共有专任教师1462.88万人,其中幼儿园教师147.92万人、普通小学558.55万人、初中350.44万人、普通高中159.50万人、中职88.09万人、高等教育144.03万人、特殊教育4.37万人、工读学校1756人。幼儿园、高中教师分别比上年增加16.36万人、3.82万人,初中教师、小学教师分别比上年减少2.02万人、1.94万人。   为了进—步提升农村教师职业吸引力,教育部、财政部近日将下发通知,从2013年开始,中央财政采取奖补的办法,对在连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师实施生活补助。“这意味着乡村教师特别是连片特困地区乡村教师收人水平将高于城镇教师。”许涛表示。 近年来,随着信息技术的飞速发展和日益普及,信息化浪潮推进到社会发展的各个领域,教育体制和模式也受到巨大冲击。信息化对教育带来了革命性影响,推动着教育不断创新发展。

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  信息化改变教育环境。在信息化时代,传统的校园、课堂等教育环境将转变为由网络架构、数字技术和智能设备所组成的新型教育环境。在新的教育环境中,全社会的教育资源将得到最大程度的整合,形成一个开放的教育平台,进而产生新的教育教学规律。在信息化教育环境下,教育者不仅需要掌握基本的信息技术工具,更需要用信息化的理念审视和指导教育教学过程的各个环节和领域。   信息化改变教育资源配置方式。在传统教育模式下,教育教学的完成必须依托于学校等实体。而在信息化环境下,教育系统将不再局限于传统意义上的校园,传统学校、网络学院、虚拟开放大学等共同构成教育系统的组成部分;受教育者不仅可以通过传统的面授方式获得知识,还可以借助计算机、网络足不出户异地接受教育,分布于世界各地的学生和教师可以同时在一个虚拟的教室中进行课程学习和讨论。电子学校将融入我们的生活。   信息化推动教育改革创新。信息技术的应用大大加快了教育改革创新步伐。在教育教学过程中引入网络技术,能够有力促进教育系统的重新组合和社会教育资源的优化配置。近年来,学校作为主要的教育机构,大力推进信息化进程,配备信息化装备,并在教学、科研、教学教务管理、教学评价等方面取得了显著成效,有力推动了教育改革与转型。着眼于这种趋势,我国教育主管部门实施了远程教育工程,其目的就是要通过信息技术的应用,建立开放式的教育网络,最大程度地整合和优化教育资源,构建终身教育体系。   信息化改变教育评价标准。知识和人才是传统教育评价体系中的基本概念。随着信息技术的应用,知识更新速度越来越快,知识的应用更为重要,信息化环境下的知识观更强调“怎么做”。因此,传统以知识拥有量和知识运用能力为判断标准的人才观将被素质型人才观所代替。素质型人才观更加注重人才的信息能力、创新能力以及协作精神、适应能力。在信息化时代,道德是人才的灵魂,体力和智力是人才的基础,信息和网络能力是人才的主要特点,而创新能力是人才培养的主要目的。

真人真钱游戏   2010年,我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,强调加快教育信息化进程。抓住教育信息化的机遇,推进教育改革发展,必须加强基础教育数字化建设,促进优质教育资源共享;加快职业教育信息化建设,支撑高素质技能型人才培养;推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式;构建继续教育公共服务平台,完善终身教育体系;整合信息资源,提高教育管理现代化水平。同时,建立科学规范的体制机制,为教育信息化可持续发展提供根本保障。 从2008年至今,《开学第一课》已经陪伴着全国中小学生走过了5个快乐的新学年,今年也不例外。这档由教育部和中央电视台联合推出的品牌节目即将于央视综合频道9月1日晚8点,与全国中小学的孩子们如约相见。   教育部通知全国中小学生组织上好开学第一课   教育部近日发文,要求全国各地教育局组织中小学生收看《开学第一课》。要求各地将《开学第一课》作为中国梦主题教育活动和开学教育的重要组成部分,及时把《开学第一课》播出时间及频道通知到各中小学校,并要求学校通知到每一位学生,组织中小学生按时收看。要结合实际情况,通过开展主题班(团、队)会、写观后感、演讲比赛、社会实践等丰富多彩的后续活动,引导学生从我做起,从身边小事做起,爱学习、爱劳动、爱祖国,为实现伟大中国梦而勤奋学习、努力奋斗。

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真人真钱游戏   今年的《开学第一课》主题是一个充满了想象力和期待感的美好词汇——“梦想”。整台晚会将模拟孩子们的课堂,分为三堂与梦想紧密相连的主题课:“有梦就有动力”、“有梦就要坚持”、“有梦就能出彩”。节目组选取了大量来自各行各业的普通人和明星嘉宾一起来展示梦想的力量,力求以平凡、质朴、生动的方式寓教于乐,带领全国中小学生乘着梦想的翅膀,去触摸美好的未来。   与往年不同的是,今年的舞台将更多的目光与关注留给了那些普通人和他们的梦想。在主讲嘉宾阵营中,普通人首次占到了一半的比例:地震最美舞者廖智、加油站女工郑亚波、退休教师潘其华。他们将与国际影人章子怡、钢琴家郎朗、“太空教师”王亚平等主讲嘉宾一起,为孩子们带来充满正能量的梦想演讲。   节目在周笔畅和祖国各地的孩子们一起快乐的演唱主题曲《第一课》中,正式开场了。   第一堂课:有梦就有动力   主讲老师:“太空教师”王亚平   女航天员——“太空教师”王亚平作为三堂主题课的开课老师、第一堂课“有梦就有动力”的主讲嘉宾,当她身着深蓝色航天服,英姿飒爽的从3D技术打造的虚拟飞船里闪亮登场时,现场的孩子们一下子就欢呼了起来。这位特别的老师用她那曾经在“太空课堂”里出现过的温和、亲切的嗓音,向孩子们讲述了自己的“飞天梦”:“十年前,在神舟五号杨利伟首飞的当天,我是和飞行部队的战友们一起在电视机前看的。火箭发射的那一刻,我和所有中国人一样,内心中充满了骄傲和自豪。……那年我23岁,就是那个时候,那个在我心里早已扎根的、关于蓝天的梦想变得更加迫切,我也想冲出大气层,去看看太空中那个神秘的世界,也想为中国的飞天梦想贡献出自己的小小力量。”

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