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  四、暗藏的利益问题。 由于巴勒斯坦地区的非凡地理位置,以及其石油的价值,引得了当时两个超级大国美、苏的窥伺。尽管表面上维护世界和平,实际上各怀鬼胎,暗地里支持巴以双方战争,以从中牟取利益。巴以双方的矛盾由于美、苏的介入而变得更加复杂起来。

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  五、和平之路,任重道远。 中东和平之路还是艰难漫长的。土地问题是核心,与其密切联系的是宗教民族的问题。仅仅领导人之间达成和平共识是远远不够的,还需要在双方民族意识领域中下大功夫,让所有的人特殊是极端分子熟悉到和平的意义及重要性,熟悉到双方都不可能用武力来达到自己的目的,只有相互承认对方的生存权利,才有可能为中东地区创造和平的发展环境。

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  就在今年不久前,以色列总理内塔尼亚胡在演讲中第一次表明了接受巴勒斯坦建国的立场,并主张将耶路撒冷作为以色列不可分割的首都,要求巴方放弃难民回归权。内塔尼亚胡的表态使人们对巴以和平的未来重新唤起了希望。不过,从历史上看,仅仅有善意的表态或者缓和的说法,却并不能保证和平的到来,巴以双方,还需要跨越更多的门槛,才可能走进和平的温室。

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  以上就是我对巴以问题的一些认识,尽管巴以和平进程屡遭挫折,但和平的总趋势仍是不可逆转的,巴以或早或晚还是要坐到谈判桌前来。用历史的眼光看问题,目前巴以之间的流血冲突只是和平进程取得大的突破前的阵痛。我对中东和平进程抱有坚定的信心。

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  本文全面阐述了研究性学习在语文教学中的地位,论述了研究性学习在语文教学中的重要性,指出语文教学必须走研究性学习之路, 研究性学习在语文教学中具有不可取代的作用,它是新课程改革的落脚点,能检验语文教学研究的成果,衡量和评价一堂语文课的质量的高低。

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  研究性学习是《新课程标准》提倡的一种新颖的学习方法,是新课程改革的一项重要的改革举措,它能最大限度地调动学生学习的积极性,让学生全面参与到学习中来。研究性学习已经在不少区域得到广泛的实践,也取得了显著的效果。本人在日常教学中,悉心揣摩《新课程标准》的有关精神,努力寻求运用研究性学习的方法进行语文学科教学,努力探寻教材中的研究性材料,让研究性学习真正落到实处。

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  一、让学生成为研究性学习的主人 近年来,学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。语文研究性学习特别强调发挥学生的自主学习意识,让学生亲自参加研究实践活动,培养学生强烈的研究意识,创造性地开展综合实践活动。

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  1、培养学生的问题意识 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个真理更重要。”对大量资料的搜集和占有,是发现问题和提出问题的基本方法。如《松鼠》一文,开头写道:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。”我们启发学生发问:作者是怎样表现松鼠这些特点的呢?这时要引导学生多查阅一下资料,多问几个为什么,教师与学生一道研究。这种研究不是一般的提问,而是一个研究小课题。

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  2、强化学生的自主意识 研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。如笔者在讲授《三峡》时,能事先播放电影《话说长江》中有关三峡的片段,让学生熟悉三峡,对三峡有更加直观的感受。还组织学生朗诵《话说长江》中的解说词,师生同台演出,师生表演得精彩纷呈,课堂情绪热烈而又精彩。通过这些语文教学活动,强化学生的自我意识。

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