提升专业建造水平是教育部高等职业教育创新发
“提升专业建造水平”是教育部《高等职业教育创新发展行动计划》的首要任务。但是，笔者在高职院校调研时发现，一些校园表面上看似专业建造如火如荼，实际上仅仅原地空转、没有实效。因此，怎么精准发力，提高专业建造的针对性和实效性，应成当时高职院校重视的焦点。
找准“病灶”，抓“要害”
找准问题才能有的放矢，这就需求进行专业现状查询，包括专业规划、师资队伍、教学条件与使用、教学建造与改革、专业教学质量管理、学风、教学效果、专业特征等8个方面。对专业在全国和省内的综合实力排名、专业建造的现有特征、社会影响力与吸引力(培养结果的盯梢查询和外部点评状况、吸引优秀生源的准则和办法)、本专业的培养方针以及确认培养方针是否达成的点评办法和评价流程、本专业人才培养计划以及支撑本专业现有人才培养的条件等都要清楚把握。
需求指出的是，查询的目的是为找到专业建造存在的杰出问题，寻求专业建造的突破口，因此，应杰出问题导向，着眼于剖析问题，淡化专业建造获得的成果与经验。并注意用数据说话，避免类似“培养方针不行清楚”“校企协作紧密度不高”“专业特征不明显”等空洞表述。还要视查询状况，对表征专业建造现状的要害数据进行补充查询或抽样复核，确保查询数据充沛精确、不走样。一起，既要注重对指标的定量剖析,也不能忽视对点评对象概念和本质的定性揭示。可通过与兄弟院校相关数据比较、图表剖析等清晰专业建造问题的症结所在。当专业建造存在多个问题时，应对问题排序，清晰需求解决的首要问题。整改方针要清晰、针对性要强，方针设定不宜过多，一般1-2个，方针要量化，并通过SWOT剖析法(态势剖析法)对方针的适当性进行剖析确认。
会诊“病灶”，明“病因”
针对专业建造现状存在的首要问题，应召开由教育专家、行业企业专家、专业教师、校友等参加的座谈会，充沛评论发生问题的本源。可以选用提问的方式，从学生来源、实验实训设备及条件、师资队伍、人才培养形式和教学办法、校园文化和教学环境等人才培养过程的环节要素找出一切可能的原因。
在剖析会上要遵循以下几点准则：一是延迟评判准则，参会一切人员不得对讲话者的讲话优劣做出立即评判，因为有可能说前者讲话好，后者就不再讲话了;二是以量求质准则，讲话越多，出现的好想法可能就越多;三是领导最后讲话准则，领导先讲话会束缚大家的思维。
一起，在概括各种原因时，要主次清楚，边评论边概括成因果图。要层层深入剖析，挖出实质性问题，防止只停留在表面现象上。在收拾各方面定见时，一定要辨明现象和原因，不可混淆。原因剖析要透彻，一直剖析到可直接选用具体办法时为止。
狠下“猛药”，拔“病根”
针对所确认的主要原因，要逐条拟定解决问题的对策。对策一定要具体，决不能用一些貌同实异，或无法定量查核、伸缩量很大的词汇描述。每条对策在实施后都能检查是否已完结(到达方针)及有无效果。此外，一定要拟定检查办法和激励机制，对如期完结任务者给予奖赏，对完不成任务者根据状况给予一定地处理，这样有关责任人遇到困难时才会千方百计尽力克服。
专业建造有无实效，看解决问题怎么。与原状比较，确认是否有用;与所拟定的方针比较，看其是否已经到达。关于确认为有用的办法和办法，要纳入有关的标准、文件、规章准则，并按新规章、新文件、新标准进行宣扬贯彻实施。建造效果要通过一学期以上的验证，并能够维持，一起要注意对无形效果地点评。
专业建造没有完结时，只要进行时，因此，只要周而复始、继续改善，才能不断把专业建造水平提升到一个新的台阶。
找准“病灶”，抓“要害”
找准问题才能有的放矢，这就需求进行专业现状查询，包括专业规划、师资队伍、教学条件与使用、教学建造与改革、专业教学质量管理、学风、教学效果、专业特征等8个方面。对专业在全国和省内的综合实力排名、专业建造的现有特征、社会影响力与吸引力(培养结果的盯梢查询和外部点评状况、吸引优秀生源的准则和办法)、本专业的培养方针以及确认培养方针是否达成的点评办法和评价流程、本专业人才培养计划以及支撑本专业现有人才培养的条件等都要清楚把握。
需求指出的是，查询的目的是为找到专业建造存在的杰出问题，寻求专业建造的突破口，因此，应杰出问题导向，着眼于剖析问题，淡化专业建造获得的成果与经验。并注意用数据说话，避免类似“培养方针不行清楚”“校企协作紧密度不高”“专业特征不明显”等空洞表述。还要视查询状况，对表征专业建造现状的要害数据进行补充查询或抽样复核，确保查询数据充沛精确、不走样。一起，既要注重对指标的定量剖析,也不能忽视对点评对象概念和本质的定性揭示。可通过与兄弟院校相关数据比较、图表剖析等清晰专业建造问题的症结所在。当专业建造存在多个问题时，应对问题排序，清晰需求解决的首要问题。整改方针要清晰、针对性要强，方针设定不宜过多，一般1-2个，方针要量化，并通过SWOT剖析法(态势剖析法)对方针的适当性进行剖析确认。
会诊“病灶”，明“病因”
针对专业建造现状存在的首要问题，应召开由教育专家、行业企业专家、专业教师、校友等参加的座谈会，充沛评论发生问题的本源。可以选用提问的方式，从学生来源、实验实训设备及条件、师资队伍、人才培养形式和教学办法、校园文化和教学环境等人才培养过程的环节要素找出一切可能的原因。
在剖析会上要遵循以下几点准则：一是延迟评判准则，参会一切人员不得对讲话者的讲话优劣做出立即评判，因为有可能说前者讲话好，后者就不再讲话了;二是以量求质准则，讲话越多，出现的好想法可能就越多;三是领导最后讲话准则，领导先讲话会束缚大家的思维。
一起，在概括各种原因时，要主次清楚，边评论边概括成因果图。要层层深入剖析，挖出实质性问题，防止只停留在表面现象上。在收拾各方面定见时，一定要辨明现象和原因，不可混淆。原因剖析要透彻，一直剖析到可直接选用具体办法时为止。
狠下“猛药”，拔“病根”
针对所确认的主要原因，要逐条拟定解决问题的对策。对策一定要具体，决不能用一些貌同实异，或无法定量查核、伸缩量很大的词汇描述。每条对策在实施后都能检查是否已完结(到达方针)及有无效果。此外，一定要拟定检查办法和激励机制，对如期完结任务者给予奖赏，对完不成任务者根据状况给予一定地处理，这样有关责任人遇到困难时才会千方百计尽力克服。
专业建造有无实效，看解决问题怎么。与原状比较，确认是否有用;与所拟定的方针比较，看其是否已经到达。关于确认为有用的办法和办法，要纳入有关的标准、文件、规章准则，并按新规章、新文件、新标准进行宣扬贯彻实施。建造效果要通过一学期以上的验证，并能够维持，一起要注意对无形效果地点评。
专业建造没有完结时，只要进行时，因此，只要周而复始、继续改善，才能不断把专业建造水平提升到一个新的台阶。