日前，上海中学将多年积累的各学科教育课程资源库向全国各地的中学开放。有不少人对此不解：教师们耗费心血、历尽艰辛积累下来的宝贵资源，就这么悉数揭露？作为信息化标杆校，疫情期间打开的大规模线上教育，为校园积累了许多经验，而混合式教育带来的共享、互动、探索的无边界也带来许多启示。 　　 　　上海中学的混合式教育，通常指的是在线教育进程中，学生通过观看录播课程，并辅以教师的在线答疑和作业修改完成学习。比如数学学科，便是由数学教研组长王永庆教师担任录制节目的“导演”，他合理分工所有的录制拍照环节：有的教师担任寻找数学建模材料，有的担任查阅数学文明内容，有的担任规划、制造录课课件，有的担任预备课后作业、探求问题。而后，依照校园一致部署，合而为一，进行高质量的录课活动。 　　 　　疫情期间，上海中学一起开设四个录播教室，校园信息化建造的水平得以大幅度提高。在线教育的价值被广泛认可，也留下了许多宝贵的影像材料。根据此，校园成立了课程资源库，作为每个教研组备课、磨课的重要材料之一。 　　 　　互联网精力的本质是开放和共享。开门办学，在适宜机遇将校园资源库向全国开放、共享资源，最大的受益者仍是校园本身。在多年从教、听课的进程中我深入体会到，教师教育离不开对校园文明的认同。教师授课的内容，也要根据学生的学情而打开。从这一点上来看，光听课或看教育材料片其实很难提高教师本身的教育水平。“开放”更大的价值在于，通过听课、评课、评论的进程，让教师在某一点上遭到启示和牵动。 　　 　　材料库的建造，对于上海中学一代代年青教师而言，含义深远。通过这些教育材料，他们可以从走出校门后，迅速地生长起来，真实地站在上海中学的讲台上。从唐盛昌老校长开端，上海中学向来鼓励年青教师站上高三讲台，眼下上海中学高三年级组也有不少刚刚毕业的年青教师，他们的快速生长也倒逼着资深教师不断进步。